Producteurs, consommateurs et décomposeurs constituent des chaînes alimentaires, spécifique à chaque milieu, dont l’équilibre est fluctuant.
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Informations complémentaires
Paramètres éducatifs
Nombre de participants : Activité en petits groupesDurée de l’activité : 0H45Durée de préparation pour l’animateur : 0H00Lieu : IntérieurPrécisions sur le lieu : ou sur le terrain
Typologie de l’activité
Objectifs• Connaître les espèces liées à un milieu. • Prendre conscience des différents niveaux trophiques. • Apprécier la fragilité d’un milieu.
Infos pratiques
Matériel• Une série de cartes représentant les plantes et des animaux du milieu considéré ( les étudier ou les découper). Au verso (tête-bêche), noter quelques informations concernant l’espèce : nom, taille, habitat, nourriture, prédateurs… • Un ballon jaune.PréparationAvant de pratiquer cette activité, les enfants doivent connaître certains des animaux du milieu choisi (mer, étang, rivière…).Déroulement1 – Qui suis-je? • Accrocher secrètement dans le dos de chaque participant l’image d’une espèce. Chacun voit le dessin (plante ou animal) de tous les autres participants sauf le sien. • Encourager les uns et les autres à poser des questions afin de deviner qui il est. Attention, les seules réponses possibles sont oui ou non. Suggestions : – suis-je un animal? – ai je 6 pattes? – est-ce que je peux voler? • Lorsque l’animal ou la plante est découvert, chacun accroche l’image sur sa poitrine. 2 – Qui mange qui? • Chaque enfant a une image d’une espèce identifiée. • Proposer de construire des chaînes alimentaires, c’est-à-dire, de s’organiser en fonction de la nourriture nécessaire à chaque espèce. • Toutes ces chaînes sont reliées à un ballon jaune, ou un adulte symbolisant le soleil: les plantes utilisent l’énergie du soleil. Suggestions : Soleil – plantes aquatiques – têtard – larve – libellule – truite – pêcheur. Soleil- herbe – sauterelle – grenouille – héron. Soleil – plancton – moule – homme. • Pour faciliter la mise en place, coller une pastille de couleur identique par chaîne alimentaire. 3 – L’équilibre • Chaque participant choisit un habitant ou un élément du milieu : plante, animal, mais aussi minéral, eau, êtres humains (en précisant l’usage, baigneur, pêcheur, industriel…). • Les enfants forment un cercle en se rapprochant suffisamment de manière à toucher leurs voisins. • Se tourner d’un quart de tour vers la gauche, poser les mains sur les épaules de celui qui précède et s’asseoir sur les genoux de celui qui est derrière. • Laisser les enfants expérimenter puis proposer d’agir en même temps afin d’entrer ensemble en équilibre, précaire. • Chaque fois que l’équilibre est rompu, repérer le point de rupture et demander à l’enfant l’élément qu’il a choisi : en fonction, raconter un scénario qui exprime le déséquilibre dans l’ensemble du milieu, ou faire des hypothèses. (La truite est trop abondante car elle s’échappe de la pisciculture ; les petits invertébrés ne sont pas assez nombreux pour les nourrir, ils viennent à manquer aux oiseaux, le pisciculteur fait faillite…
- Ressource publiée le 9 avril 2010
